Themenmodul: Räume gestalten

• Ein Film über die Lernetage der Hannah-Höch- Gemeinschaftsschule, das Sportdeck der Athene-Grundschule und Doppelraumnutzung der Mark-Twain-Schule: Ganztagsschule – Best Practice Kernbereich Raum.
• Lernwerkstatt: Ganztagsschulen verfolgen konsequent den Anspruch, Lern- und Lebensort zu sein und in gesteigertem Maße an die Lebenswelt der Kinder- und Jugendlichen anzuschließen. Forschend-entdeckendes Lernen knüpft daran nahtlos an, denn die Entwicklung und Auseinandersetzung mit eigenen Fragen und Themen machen auch Lernstoff spannend und verbinden, idealerweise schulisches Lernen und Lebensalltag. Hier finden Sie umfangreiche Materialien zum Thema: Forschend-entdeckendes Lernen/Lernwerkstätten (sag-berlin.de). Lernwerkstatt konkret in der Grundschule  am Hofgarten: Fahrzeugbau einer 1. Klasse.
• Ein besonderes Beispiel zu dem Bildungspotenzial der Gestaltung von Lernräumen bietet die „Grundschule der Künste“ der UdK: Die Räume wurden in Kooperation mit Künstler:innen konzipiert und gestaltet. Trotz dunklem Erdgeschoss mit vergitterten Fenstern entstanden beeindruckende Lernräume, wie eine Bilderbuchwerkstatt zum Lesen, Ruhe finden und stillem Arbeiten, ein Studio zur Präsentation mit einer digital-analog-Tafel sowie ein Atelier und eine Forschungswerkstatt. Wenn Sie auf den Bilder nach rechts und links klicken, können Sie die vielfältige Flexibilität der Raumlösungen entdecken:  Räume – Universität der Künste Berlin (udk-berlin.de).

• Film-Beispiel: Neue Lernstrukturen: Raum und Zeit gestalten – Das Deutsche Schulportal (deutsches-schulportal.de). Die Montessori-Oberschule Potsdam beinhaltet viele Impulse zur Raumgestaltung, die teils ohne Tafel oder Whiteboard, Tische und Stühle auskommt und die Räume anders nutzt und einrichtet.
• Als weiteres Beispiel für Lernräume kann auch der Film der Grund- und Mittelschule Thalmässing in Bayern dienen, dort ist „der Flur ein Klassenzimmer“ und die älteren Schüler:innen machen die „Lernhilfe“ für die jüngeren. Die Türen sind stets zu den Gängen hin offen, die dank eines klugen Brandschutzkonzeptes als Lernraum zur Verfügung stehen.
• Das Konzept „bewegtes Lernen“ der Pestalozzischule Eisenberg wurde gemeinsam mit der Berliner Grundschule am Hollerbusch von einem multiprofessionellem Team aus einer Ergotherapeutin, Lehrer:innen und Erzieher:innen entwickelt und beinhaltet vielfältige Beispiele, wie z.B. Mathe- und Deutschaufgaben bewegt im Flur erlernt werden können. à scannen des Tischkalenders der Pestalozzischule oder nur den Link?
• Individuelle Arbeitsplätze sowie Arbeitsplätze für Kleingruppen in internationalen Schulen: Schüler:innen brauchen in einer Ganztagsschule sowohl Arbeitsbereiche für kleine Gruppen als auch für sich, um eigenständig oder gemeinsam Aufgaben zu bearbeiten. Hierbei braucht es nicht immer Tische und Stühle, wie die folgenden Bilder zeigen. Im Folgenden finden Sie Impressionen von Rosan Bosch.

• Kann man klassische Schulflure auch als Lernraum verwenden? Ja, kann man und das sogar so, dass man sich dort auch aufhalten mag! Hier finden Sie einige Impressionen, was in Berliner Bestandsbauschulen brandschutzkonform alles möglich sein kann.
• Weitere Informationen, Hinweise und Beispiele zur kreativ-klugen Nutzung des Brandschutzes finden Sie hier: „Brandschutzkonformer Umbau“ (folgt).

• Hier finden Sie zwei fotografierte Beispiele aus Dänemark zu einer Flurgestaltung mit Klettermöglichkeit, die zur Bewegung einlädt (folgt).

• Dafür eignen sich sowohl eigene Räume, die umgestaltet werden können sowie kleine Teppiche in Fluren oder ein gemütliches Außengelände (Bildergalerie unten). Ein weiteres Beispiel findet sich auf der Website der Wilhelm-Bölsche-Schule (ISS): Wenn Sie dort auf „Schülerclub“ klicken, finden Sie weitere Bilder.
• Ein Blick über den Tellerrand: Das Raumkonzept der Schulstation von der Evangelischen Schule Neurppin: Raumkonzept – Die „Schulstation“: Ein Rückzugsort im Schulalltag (deutsches-schulportal.de)
• Die Hermann-Nohl-Schule zeigt auf ihrer Homepage einen Snoezelenraum und ihre Leseoase: Herman-Nohl-Schule: Räume.

• Auf den folgenden Bildern sind verschiedene Details von Bibliotheken versammelt. Es finden sich auch zwei Blicke über den Tellerrand: Aus der Kinderabteilung von besonderen öffentlichen Bibliotheken lassen sich auch für die eigene Schulbibliothek Ideen und Impulse ableiten, z.B. von der Stadtbibliothek Langenfeld und der Kinderbibliothek Gütersloh (Bildgalerie folgt).

• In der untenstehenden Bildgalerie finden Sie eine Zusammenstellung unterschiedlicher Mensen aus acht Berliner Schulen (Grundschulen und weiterführende Schulen).

Blick über den Tellerrand:

• In den Hamburger Schulen Stadtteilschule Winterhude (Sekundarschule) und der Grundschule Hasselbrook war das Ziel bei der Mensa-Gestaltung mit den Architekten der Baupiloten, das vorhandene Mobiliar mit weiteren Ideen zum Thema „Unter Wasser“ in eine neue und positive Atmosphäre für die Nutzung und die Aufenthaltsqualität weiterzuentwickeln: Pimp your Mensa, Hamburg (Baupiloten).
• In der Berliner Cafeteria „Wetterleuchten“ der TU Berlin haben die Architekten der Baupiloten eine besondere Deckenverkleidung geschaffen, die aus acht „Lichttropfen“ besteht. Diese sorgt einerseits für die Beleuchtung und andererseits für die Akustik des Raumes. Die Lichtfarbe ist eine Besonderheit: Je wärmer die Außentemperatur in den Jahreszeiten, umso kühler wird in der Cafeteria die Lichtfarbe: Cafeteria Wetterleuchten | die Baupiloten BDA.

Ganztagsschulen als Lern- und Lebensorte, welche Räume unterstützen die Arbeit des multiprofessionellen Kollegiums?

• Eine Lounge oder Mitarbeitendeninsel, wo es Begegnungsmöglichkeiten der Kolleg:innen gibt
• Arbeitsräume, in denen Stillarbeit möglich ist
• Einen Entspannungs- oder Ruheraum, in dem sich auch die Erwachsenen kurz zurückziehen können
• Beratungs- und Besprechungsräume für Teamabsprachen und Gespräche mit Sorgeberechtigten

Toilettengestaltung: Kinder und Jugendliche verbringen häufig auch mehr als acht Stunden in der Ganztagsschule. Ein großes Problem stellen oft die sanitären Anlagen dar. Sie werden dann nur sehr ungern genutzt. Gestalten Sie die Toiletten gemeinsam mit den Kindern und Jugendlichen um! Hier finden Sie wichtige Tipps & Informationen zum Thema Toilettengestaltung (folgt).

Mit einer wachsenden Zahl der Schüler:innen in den Schulen, ist es immer mehr erforderlich, Räume auch doppelt zu nutzen, das heißt von verschiedenen Akteuren des multiprofessionellen Kollegiums mit der jeweiligen Lerngruppe. Das ist nicht immer konfliktfrei! Was kann helfen, wenn Doppelraumnutzung sein muss? Wir haben einige Anregungen zusammengestellt: Doppelraumnutzung (folgt).

Über den Tellerrand: Vom Computerraum zur Digitalen Werkstatt: Lesen Sie hier mehr zum Konzept der Grundschule Rahewinkel.

Beispielsweise spart räumliche Nähe Zeit! Legen Sie die Lerngruppen oder Klassen im Gebäude zusammen, in denen dieselben Pädagog:innen vermehrt zusammenarbeiten. Ein weiteres Beispiel ist ein Leitsystem für eine leichtere Orientierung für Schüler:innen, Kolleg:innen und Eltern, z.B. durch Farben oder Piktogramme, um auch den Ein- und Ausgang (wieder) zu finden, Klassenraumbeschilderung für Bildung zu nutzen oder Raumareale zu markieren. Auch alternative Präsentationsflächen als nur Tafel und Whiteboard oder Spielnischen im Flur sind denkbar. In der Bildergalerie unten (folgt) finden Sie zu diesen Punkten eine Zusammenstellung unterschiedlicher Raumdetails.

Darüber hinaus kann die Schulorganisation auch erleichtert werden, indem z.B. benötigte Anschaffungen auch auf der Schulhomepage inseriert werden: „Wir suchen Pflanzen, Sofa, Ohrensessel zum Vorlesen, …“ oder Sponsoren für Licht- und Bühnentechnik könnten möglicherweise über Elternkontakte erfragt werden können.

Wie ist der Schulhof gestaltet? Gibt es auch Rückzugsorte, die nicht so leicht einsehbar sind? Sind die Kinder und Jugendlichen in die Gestaltung einbezogen? Entdecken Sie in dieser Bildergalerie ein paar Inspirationen, was an partizipativer Schulhofgestaltung möglich ist. Zum Weiterlesen: Diese Broschüre gibt Tipps und Hinweise, wie ein Schulgarten angelegt, umgesetzt und im Unterricht eingebunden werden kann: Schulgarten ohne Hindernisse: planen, machen, erleben!

• Die Fanny Hensel Grundschule nutzt den angrenzenden Wald als Naturerfahrungsraum. In dieser Materialbox finden Sie Methoden, um den urbanen Raum als Lernumgebung im Schulalltag zu verankern. Schüler:innen können so den umliegenden Stadtraum als interdisziplinären Forschungsraum kennenlernen, der Unterrichtsthemen in der urbanen Realität erfahrbar macht. Dieses Material „ich höre, was du siehst“ kann eine Anregung sein, wie die Umgebung mit Schüler:innen erkundet werden kann. Hier finden Sie weitere Methoden, um Stadtlandschaften mit Schüler:innen zu erforschen. Ebenfalls gibt es Ideen und Material zur Behandlung von Sozialraum als Lerngegenstand: Material zu der Frage: Wie kann man Stadt anders denken? Und: Wie ist es, den Raum zu verlieren und auf der Flucht sein?
• Ein ganz anderes Beispiel ist diese Weiterbildung für einen Walderlebnistag für Erzieher:innen: Aufbauend auf einer Hospitation in einem Waldkindergarten, unternehmen die Erzieher:innen eine dreitägige Exkursion mit zwei Übernachtungen in einer Selbstversorgerhütte im Biosphärenreservat Thüringer Wald. Auf Basis der dabei gemachten Erfahrungen konzipieren und organisieren sie anschließend einen eigenständig durchgeführten Walderlebnistag für Kindergärten und Grundschulen: Wald erleben und erleben lassen (deutsches-schulportal.de).